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2-Des difficultés ? Quelques pistes pour y remédier...

Annick Blanc — 2016-08-10T20:50:00Z

Il y a certes les connaissances, les méthodes et techniques à acquérir pour devenir un "bon élève", c'est-à-dire un élève qui poursuit sans souci particulier sa scolarité...

Mais un certain nombre d'entre eux, malgré leur travail et leurs connaissances rencontrent des difficultés, n'ont pas les résultats escomptés...

Manque de confiance en soi, manque de motivation, manque d'organisation....mais parfois des détails plus subtils, qui échappent au non-spécialiste, génèrent ces résultats en demi-teinte.

L'enfant semble lire couramment, mais en fait ne comprend pas toujours correctement ce qu'il a lu, particulièrement lorsqu'il s'agit de consignes d'exercices ou de problèmes.

Il semble maîtriser les mécanismes ou techniques opératoires, mais leur sens lui échappe et les problèmes....posent problème justement...

ll semble vraiment bien comprendre ce qu'on apprend, mais les résultats ne sont pas terribles en évaluation ou les réponses "étonnantes" parfois... Il est même parfois maladroit, ou rend un travail très sale...

Mes trente années de pratique en classe m'ont permis d'acquérir une certaine expérience de ces "subtilités" et de faire progresser, dans le cadre de ma classe, un certain nombre de ces élèves dits "en difficulté". Cette difficulté pouvait provenir de plein de facteurs différents, tellement différents que parfois ces élèves "en difficulté" s'avéraient être, après test, des élèves à "Haut Potentiels" ou "surdoués" !! D'où la nécessité de bien repérer ce qui posait problème pour essayer d'apporter l'aide adaptée...

Je travaillais un peu plus avec eux aussi bien sur la matière scolaire proprement dite (l'orthographe grammaticale, la division...) que sur tout ce qui se situe autour et qui permet de réussir : sens des activités scolaires, lecture fine, confiance en soi, utilisation des points forts pour renforcer les points faibles (on a tous différentes "intelligences", différentes manières de mémoriser... ). Je constatais des progrès...mais le nombre important d'élèves était tout de même un frein...

Aujourd'hui, dans le cadre de mon travail à domicile, avec une relation individuelle (ou éventuellement à 2 ou 3 élèves), avec une personnalisation très fine de l'aide apportée, les progrès sont plus rapides et redonnent plus vite confiance... Pour l'élève comme pour moi, c'est quelque chose de très positif et valorisant...

1-Un coup de pouce ?

Annick Blanc — 2016-08-10T20:00:00Z

Une progression ralentie ou stoppée par des difficultés ponctuelles ou plus globales ? Ne restez pas impuissants devant la situation...

On peut faire quelque chose en terme d'apprentissage, de mémorisation de connaissances, de méthode, de gestion du stress devant les évaluations écrites ou orales, d'organisation pour éviter les oublis divers de matériel...

On peut apporter une réelle aide pédagogique dans les matières concernées, redonner de la motivation ou de la confiance en soi, enseigner des techniques de mémorisation, d'organisation, de façon plus globale, être à l'écoute et donner des conseils généraux dans la bienveillance, pour que l'élève se sente mieux émotionnellement, gagne de la confiance en constatant ses progrès pas à pas, améliore ses rapports parfois tendus avec ses parents, inquiets pour lui et son avenir, et ceux avec ses professeurs aussi, en cernant mieux les attentes de ces derniers !

Je me propose d'être cette COACH POLYVALENTE et BIENVEILLANTE auprès de votre enfant...

4-Première séance de bilan

Annick Blanc — 2016-08-10T18:00:00Z

Cette première séance, d'une demi-heure environ, se déroule le plus souvent de façon informelle en évoquant ensemble les difficultés rencontrées, en observant éventuellement les cahiers et évaluations de l'enfant et en discutant de ce qui peut être envisagé pour y remédier.

Parfois, une forme plus structurée peut être choisie avec une séance en 3 temps :

un moment de discussion avec le(s) parent(s) et l'enfant pour cerner les problèmes et les attentes de chacun

un bilan, seule avec l'enfant, pour faire une sorte d'"état des lieux" sur ce qui lui pose problème : analyse d'exercices faits en classe (avoir quelques cahiers si possible), petit test éventuel, discussion sur sa façon d'apprendre, ses difficultés...pour pouvoir lui proposer l'aide la plus adaptée à sa personnalité

un retour oral vers le(s) parent(s) de mes premières impressions et constatations.

Je vous dirai alors ce qu'il me semble souhaitable comme accompagnement (durée, fréquence...), en sachant que je n'impose pas un nombre de séances minimum comme certains organismes professionnels de soutien scolaire.

Cette séance est importante, car il est souhaitable que le "courant passe" entre le professeur et l'élève, mais aussi les parents et le professeur. La confiance mutuelle est importante pour obtenir des progrès sensibles.

C'est après cette séance que vous pourrez décider alors de donner suite ( ou pas) à mon intervention.

5-Savoirs, savoir-être, savoir-faire qui peuvent être travaillés, améliorés...

Annick Blanc — 2016-08-10T14:10:00Z

Voici les domaines pour lesquels je peux proposer mon aide :

Matières scolaires :

français (orthographe, grammaire/conjugaison, vocabulaire, expression écrite...)

maths (numération, opérations, calcul mental, géométrie/mesure, problèmes...)

anglais de base : parler, lire, écrire... (j'ai passé l'agrément officiel pour enseigner cette matière auprès des élèves )

lecture : débutant mais aussi perfectionnement

Je me suis beaucoup intéressée aux dernières recherches dans ce domaine et ai testé avec succès dans mes classes diverses méthodes récentes pour améliorer la compréhension en lecture, nécessaire au bout du compte dans tous les domaines.

Certains élèves étaient en difficulté en français, mais aussi en maths, en histoire, en sciences etc... et finalement, c'était d'abord pour un problème de lecture et de compréhension des textes, des consignes...

Bien comprendre ce que l'on lit est quelque chose qui peut s'apprendre, se travailler, s'améliorer...et ce, à tout âge...

Le "métier" d'écolier, de collégien

Je mets dans cette rubrique tout ce qui peut se travailler et qui n'est pas une discipline scolaire à proprement parlé, ce qui permet de "devenir un bon élève" :

s'organiser, gérer son travail

savoir observer et être capable d'attention

s'auto-évaluer, être capable de savoir où l'on en est de ses apprentissages

faire des liens entre les diverses connaissances acquises et utiliser les acquis pour construire de nouveaux savoirs : "apprendre à apprendre"

raisonner, utiliser ses différentes "intelligences" et mémoires (visuelle, auditive, kinesthésique, etc...)

gérer ses émotions

etc...

J'ai aussi dû m'adapter à divers "profils" d'élèves : enfants dyslexiques, dyspraxiques, en classe ULIS...élèves dits "surdoués"...(et pourtant rencontrant des difficultés à l'école ou au collège)...

Je ne prétends pas remplacer les "spécialistes" qui peuvent les l'aider très spécifiquement chacun dans leur spécialité, mais je tiens compte des "particularités" des enfants et adolescents dans l'aide scolaire ou méthodologique que je peux apporter...

3-Concrètement, comment cela peut-il s'organiser ?

Annick Blanc — 2016-08-10T14:05:00Z

Après une première séance de bilan, je pourrai vous dire si ce que vous pensiez apporter comme aide (fréquence et durée des séances) semble être adapté et vous proposerai un programme personnalisé (points scolaires à travailler, points "non scolaires" à développer et améliorer...).

Ce programme pourra bien évidemment évoluer ou être adapté selon les progrès réalisés par votre enfant : les enfants sont parfois, et même très souvent, surprenants ! . Un progrès dans un domaine peut faire progresser dans un autre qui semble, à priori, non lié au premier !

Par expérience, lorsqu'il s'agit de simples lacunes dans un ou deux domaines (ré-expliquer, refaire quelques exercices avec une autre approche éventuellement...) , 3-4 heure peuvent suffirent, qui peuvent être regroupées en un "mini-stage" concentré durant des vacances par exemple.

Mais pour certains problèmes plus globaux ou en apparence moins "scolaires" (lecture en général, méthodologie, confiance en soi...), un suivi régulier, mais durable, sur un ou deux trimestres, voire une année scolaire, peut être nécessaire.

En primaire, des séances d'une heure sont souvent adaptées ; au collège, par expérience, une heure est souvent un peu juste : 1h30 à 2h d'affilée correspondent d'avantage au travail à fournir. Mais ce n'est pas une obligation et si je ne dispose que d'une heure, je fais avec... La fréquence, quant à elle, est à adapter aux besoins, mais le plus souvent, une séance hebdomadaire permet déjà de bien progresser...

Changer, comme grandir, demande du temps...

CITATIONS

Annick Blanc — 2012-06-09T15:28:39Z

"C'est parce qu'on imagine simultanément tous les pas qu'on devrait faire qu'on se décourage, alors qu'il s'agit de les aligner un à un."

(Marcel Jouhandeau)